巧借学科教学增强班级凝聚力，这些方法不容错过（本期问题：教学中有哪些行之有效的心理学小知识？）

每周一问

凝聚力是班级参与各项活动的制胜法宝，也是促进学生可持续发展的不竭动力。相较于在班会活动中教育学生，将引导融于与学生相处的点点滴滴，可能会取得更好的效果。而学科教材蕴含着各种各样的知识和思想，可以帮助教师有效地完善学生品行，促进个体健康成长，增强班级凝聚力。

那么，老师们平时是如何借助学科教学的渗透，有效增强班级凝聚力的？来看看上期每周一问中老师们的精彩回答！

语文学科

@廉江市青平镇中心小学谢振老师：去年，有个同学在周记里描写了教室里响起掌声这件事。这篇周记的内容不仅与即将到来的第五单元的习作(该单元的主题为生活万花筒，有一备选作文题目即是《教室里的掌声》)有关，还利于增强班级凝聚力，在评讲该单元的作文时，我特意读了这篇作文，并与班上学生一起重写了《教室里的掌声》。这节作文课之后，学风、班风为之一振。

@平湖枫叶国际学校朱沈吉老师：之前有一次作文教学，是关于写一种你最喜欢的小动物的。我提早一周做准备，买一只兔子在班级里养，不仅在作文课上激发学生写作文的兴趣，还让我们班的学生成了尽职尽责的“铲屎官”。大家都争着照顾小兔子，下了课就去看望它，还给它打扫笼子、喂食，都没心思乱跑打闹了。在这一过程中，学生学会了如何去照顾和保护小动物。他们说不能大喊大叫，不然小兔子会受到惊吓；要把教室打扫干净，兔子爱干净等等。大家一起照顾和保护小兔子，同学之间的矛盾少了，无形之中，他们的心凝聚到了一起。小兔子的到来，给我在班级管理中减轻了不少压力。

@湛江市第三十三小学韦颖老师：每月确定一个关于班级的主题，在作文课上布置，指导学生写作。主题可以由老师设定，或让学生推荐，如“我最要好的同学”“我最喜欢的老师”“我为班级而自豪”“班级因我而精彩”等，每学期期末，由学生自主编辑、装订成册，引导学生热爱班级生活，这本小册子也能成为他们成长中的一份珍贵记录。

@致：我回顾了一下以往在教学中涉及到学生品格、班级凝聚力的内容，小结了一下方法。

一、代入法。例如在学习故事性的文章时，我就教学生换位思考，让学生把自己当故事中的人物，想想自己会有什么样的表现。就像在学习《走一步，再走一步》时，文中写到“我”有病，不敢做冒险的事，朋友就嘲笑“我”胆小鬼，甚至丢下“我”在悬崖上，于是我问：“假如你是作者的朋友，你会怎么做？假如你是作者，那你希望朋友们怎么做？”接着引申到大家互为同学，应互相关心和帮助，让班级成为一个温暖的班集体。

二、求助法。例如在学习《愚公移山》时，在新课导入中，我提问：有一位叫愚公的老人遇到难题了，他的家门被一座大山挡住了，出入难，大家帮他想想该怎么办。大家已经提前预习过，就能与后面大家伙帮忙移山的情节连上。我顺势点明我们班是个大家庭，同学们要齐心协力为班级出力。

三、关联法。在学习古诗李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，讲到王昌龄被贬谪到偏远的龙标，作为朋友的李白关心和同情他，就让学生联系自己，说说自己是怎样对待有困难的同学的。让大家明白同学间要有难同当，多献出爱心。

四、朗诵法。对于一些佳句，我让学生反复诵读，在读中潜移默化地影响学生。例如学习《出师表》时，诵读“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”，教育学生要有担当，勇挑大担，为班级荣誉添砖加瓦。

五、演绎法。例如在学习《伟大的悲剧》时，我让学生演一演五位勇士登上南极极点，再返回这个历程。让学生了解同伴间互相帮助、团结协作的集体主义精神等。

政治学科

@十年（胜）：班级凝聚力的增强，除了班主任的努力，还需要各科任教师在教学中深化整体意识，形成教育合力，增强班级凝聚力。作为高中思想政治学科教师，在学科教学中，我是这样做的：

在讲经济生活的时候，结合劳动者生产的协同合作，企业员工贡献与企业整体发展，个人消费对国家整体经济发展，解决三农与整个国家的现代化强国建设等等，不断强化个人与整体的关系，在讲授学科知识中强化整体凝聚力的要性，为班级凝聚力奠定基础。

在讲文化生活的时候，将各民族文化与整个中华民族文化、各国文化与整个人类文化之间的关系进行类比，结合中华民族精神对个体产生的强大凝聚力，引入到班级凝聚力中来。

在讲政治生活的时候，强调公民个人权利的行使和义务的履行对整个国家政治文明建设，中央政府与地方政府的作用，达到提升学生整体意识，增强班级凝聚力的效果。

在讲生活与哲学的时候，将系统与要素及整体与部分的辩证关系、个体量变与整体质变的关系、整体意识对整体事物的反作用、人民群众与社会历史发展的关系等等内容与学生个人和班级集体的关系融合起来，提升他们的班集体观念，增强班级凝聚力。

数学学科

@纪明老师：我认为，想要结合学科中增强班级凝聚力，有一点不能忽略——学生首先要学得开心，学得懂。因此，课前的导入、数学文化与思维的适时的渗入都是必不可少的。一次我上课的时候讲了一个“杀不死的根号二”的故事，我发现那节课学生的课堂活跃程度与专注度比平时高的多，所以在之后的课堂上，我就经常找一些有关数学的历史文化的故事，来激发学生的学习激情，让疲于应付考试的学生们，认识到数学是观察理解世界的一种方式，数学课也很有趣，从而唤醒一些学生学习数学的兴趣与动力。 

多学科资源整合

@深圳市南山区第二实验学校王怀玉老师：我认为，想要提高班级凝聚力，可以通过举行集体活动的方式进行。而任何一项班级活动的持续开展，一定是对各种资源的充分整合，期间自然离不开学科间的整合。比如，我班的“博物启蒙”班本课程，始于学生与自然世界的疏离。我通过引导学生观察身边的植物、小动物，认识常见的动植物，了解其基本习性，教学生记录自然笔记，到后来小组探究性学习；从个体观察体验式学习到成果展示到班级环境布置（如生物角、作品栏等），均涉及科学课、美术课、数学课等多学科知识的综合运用，同时把小组建设及语文教学活动有机结合起来，让学生在玩中学，在玩中加深对班级体这个概念的认识。

感谢积极参与的朋友们，上期每周一问，三位朋友将获得广东教育杂志社旗下期刊一季，他们是@谢振老师、@十年（胜）、@致。

请以上朋友于9月15日前在微信公众平台对话框输入关键词“每周一问”获取表单，留下相关信息，我们将尽快把刊物寄出。

下面进入本周话题。

作为一名教师，学习一定的教育心理学知识，学会从教育心理学的角度去分析和认识学生的心理和心理发展状况，将心理效应与教育实践提升结合起来，能有效提高教学效率和管理效率。一个拥有心理学视角的老师，也能给孩子带来更恰到好处的支持和帮助。

每周一问：日常教学中，你实践过哪些行之有效的心理学小知识？

直接在文末留言即可参与，我们会从每周的回答中精选出三位，送出广东教育杂志社旗下期刊，期待您的回答！

假如你的回答够精彩、文笔流畅且兼具思辨性，后续编辑将会向你约稿，文章有机会刊登在《广东教育》（综合）上哦！

半年内累计参加回答6期每周一问（文不对题的除外）即可联系小媒君（ID：xiaomeijun2018）兑换精美礼品及每周一问积极分子证书一份。

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编辑：李曼莉

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